学前教育专业实验（训）室建设规划

1. 社会需求

2. 国家教育部相关政策。《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》导向激活了社会办学热情，家庭对学前教育日益增长的需求不断提高，社会对学前教育专业技能型人才的需求量呈上升趋势。行业对于学前教育的要求较高，要求他们具备爱心、耐心、责任心及较高的幼儿教师职业素养，掌握学前教育学和心理学及幼儿安全防护、幼儿教学方法，并且熟练掌握声乐、钢琴、舞蹈、环境创设等技能。

3. 市场需求。学前教育专业的毕业生在总量难以满足用人需求，在层次上更缺少职业素养＋综合技能的技能型人才。

幼儿园、早教机构将不再以传统的教学、游戏为中心，而主要以安全防护为基础，了解幼儿心理、幼儿情绪疏导、幼儿行为能力观察为根本，尊重幼儿天性，注重身心发展，鼓励幼儿大胆、自信、重新的尝试型学习。注重幼儿启发式、引导式、鼓励式教学方法，因此正在以具代表的蒙台梭利早期教育、奥尔夫音乐教学方法为特色教学，以幼儿教学方法（五大领域）为学前教育专业核心进行建设。

1. 就业前景。早期教育的市场潜力扩大了对学前教育专业人才的需求，本专业毕业生就业市场容量大，前景广阔，多年来一直被人才市场列为最受欢迎的专业之一，近年毕业生供就业率在99％左右。

二、专业发展方向

根据学前教育专业现状结合学院发展实际情况，坚持走应用型发展道路。面对新形势的挑战，人文学院凝心聚力，以帮助学生成功为主旨，以社会认可为根本。

1、注重学生的职业素质与实际操作能力，培养学生具有爱心、耐心、责任心，具备独立完成专业相关工作任务的能力。

2、高质量深度培养学生专业基础（理论、技能）能力，掌握学前教育学、心理学、幼儿卫生保健与安全防护等专业基础理论知识，声乐、钢琴、舞蹈、美术、环境创设等专业基础艺术技能。

3、在专业理论知识为支撑、艺术技能为铺垫的基础上，培养学生具备掌握蒙台梭利早期教育、奥尔夫音乐教学法、幼儿区角游戏组织与指导的能力。

4、提高学生的专业核心竞争能力，培养学生具备能够独立完成家长工作沟通、教学课程设计与实施评价、参与及组织幼儿园各类活动的综合能力（家长工作沟通艺术、五大领域---学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育及幼儿区角游戏组织与指导、幼儿教学课程设计与实施等）。

三、培养定位

为适应经济发展，产业升级和技术进步需要，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的要求，推进课程内容与职业标准相融合而制定本专业人才培养方案。该专业培养具有良好思想道德品质、扎实地学前教育专业知识，能在保教机构、学前教育相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的高层次技术技能型人才。

该专业毕业生，最初入职为助理教师（配班老师）或教师；经过3——5年可以成长为骨干教师或学科组长；经过5——10年可以成长为教务主任（教学园长）或早期教育高级教师。

四、能力定位

4.1基础能力

1、培养学生掌握钢琴基本功、钢琴即兴伴奏、儿歌伴奏及弹唱的能力；

2、培养声乐演唱能力，能够运用科学的发声方法进行歌唱的能力。能够对作品进行分析和处理，具有一定的范唱能力和童声嗓音保护知识；

    3、训练学生的基本功软开及动作力度，提高肢体的协调、灵活性。培养学生掌握幼儿形体训练、幼儿舞蹈、常见少数民族舞蹈的基本要领，能够独立完成幼儿舞蹈编创的任务。

4.2进阶能力

1、培养学生能够独立指导与组织游戏的能力，掌握幼儿园游戏的基本内容和技能；

2、奥尔夫音乐教学法课程在人才培养过程中属于进阶拔高的能力，是目前我国及国际上常用的一种音乐教育方法。是德国著名音乐家卡尔.奥尔夫创建的一种独创音乐教育体系，以学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心感受和表现音乐为教育原则的音乐教学方法。培养学生理解和接受奥尔夫的教育理念，具备基础的音乐素养，能够运用语言、声势、节奏、歌唱等奥尔夫音乐教学法的元素创编奥尔夫课程规范演奏奥尔夫各类乐器；

3、培养学生掌握幼儿简笔画、手工制作、环境创设相关的技能，能够装饰幼儿园橱窗、墙面、地面、教室区角、楼梯等环境。具备一定的绘画能力和手工制作能力，从而引导学生激发幼儿发现美、创造美得能力；

4、蒙台梭利早期教育课程在人才培养过程中属于进阶拔高的能力，是我国及国际上主流的一种幼儿教育法，是意大利女医学博士、教育家玛利亚.蒙台梭利创建的幼儿早期教育方法，以儿童为中心、提供充分教具、把握二的敏感期等为原则的一种教育。培养学生掌握日常生活领域、感官领域、数学领域、语言领域 、创造性思维和实践能力。

4.3综合能力

培养学生在幼儿园各领域教育活动中的课程设计与实施的能力，掌握实际面对教学对象进行教学的重要方法，以及进行教学评价、监督、总结等相关教学方法。