动手能力对幼儿全面发展的重要性

幼儿的发展是基础性、奠基性、启蒙性的全面发展。如何为幼儿一生的发展打好基础，如何在幼儿学习阶段为其制定良好的目标并帮助实现，如何促进幼儿全面和谐的富有个性的发展，是目前幼儿教育的一大课题。幼儿教育是启蒙性质的教育，本文提出动手能力对幼儿全面发展的重要性这一观点，并对幼儿发展的要素、内涵进行展开描述，对动手能力对其重要性做出展开性的分析讨论，指出动手能力对幼儿全面发展的重大意义，提供了理论依据和教育启示。

• 幼儿全面发展的内涵

幼儿的全面发展包含了三个方面，即面向全体幼儿、幼儿全面发展和幼儿的可持续发展。从整体上而言，幼儿教育是要面对所有接受上课教学的幼儿的，是要切实关注到幼儿们的身心和谐发展的。然而每一个幼儿个体的个性与基础能力又有所差异，对于此种现象就需要教师对其加以引导，但总的来讲仍旧以整体上的促进发展为主。就个体而言，每一个幼儿都有着自己不同的个性与基础能力，幼儿的全面发展就需要促进其身体、情感、态度、能力、知识、技能等方面的培训。

每一个幼儿的个性与灵魂都是不同的，全面发展就需要从其心理发展特点入手。幼儿教育是基础性的、启蒙性的，因此为了促进幼儿的全面发展，就需要对其进行各个方面的培训，从心理上，到认知上，到思维能力，到创新能力，都需要在幼儿教育时期对其进行启蒙教育，从而奠定一个良好的基础。

• 幼儿培养动手能力的重要性

1. 动手能力的含义

狭义上的动手能力指的是动手操作，然而广义上的动手能力，指的是一种包含了实践、应用、表达的综合能力，在形象上不仅体现了(做)这一行为，更是一种在进行思维过程之后的完成活动的能力。我国教育学家陶行知先生曾说过(手脑并用)的理论，即(教育要手脑并用，在用脑的时候同时用手去实践，用手的时候同时用脑去想，才有可能去创造，手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑齐全是创造教育的目的)。

1. 有助于培养幼儿的思维能力

动手能力的培养形式有很多种，在幼儿课堂教学中往往采取手工课的形式进行动手能力的培训。在手工课上，教师通常会准备某一造型作品，通过简单的造型方法教学，教幼儿亲手做，动手做，自己思考，自己观察，剪纸或者挂饰等等。在这样一个学习过程中，幼儿会通过教师的作品的观察，以及教师示范操作的观察，提升了注意力并培养了学习兴趣。事实上这一过程就很好地激发培养了幼儿的思维能力，通过感知、观察、操作的过程形成了手、脑、眼协调并用的能力，通过思考和模仿，就会在一定程度上培养了幼儿的思维能力和实践能力。

1. 有助于培养幼儿的创造能力

动手能力是有助于培养幼儿的创造能力的，虽然在手工课堂教学上，教师主张幼儿对其作品以及操作过程进行模仿学习，然而一部分幼儿就会在模仿的过程中增添自己的东西，这部分东西就属于创意。每个幼儿都是独特的，区别于任何一个人，在对自己作品的表达上，有点幼儿就会有意识地增添属于自己的特色，带有感情地加入自己的想法和创意，使这件手工作品成为独一无二属于他的作品。在这样一个过程中，实际上就是提高了幼儿的创造能力。

例如，在一门手工课堂上，由于母亲节临近，鼓励幼儿自己动手做一件礼物送给妈妈，于是大家对自己动手做一朵康乃馨就有着极大地兴趣。虽然康乃馨的制作过程有点复杂，但由于大家对自己亲手做礼物送给妈妈的渴望，大家都很认真。在老师示范了每一个过程步骤之后，幼儿们跟着步骤来操作，尽管在这个过程中会有许多不明白、不理解的操作问题出现，但也有幼儿靠自己的能力解决，这都体现了幼儿的一个思维过程。同时，老师还发现有的幼儿制作的康乃馨的花瓣颜色是各种各样的，可见他们对自己制作的康乃馨产生了自己的想法，有自己想要发挥的创意。这个过程体现了幼儿的想象力和创造能力。老师不能强项规定幼儿一定要按照自己的作品来模仿制作，不要要求每一个幼儿都要做出一模一样的康乃馨，就是因为这是一个很好的鼓励幼儿发挥自己创造力的机会。

• 幼儿动手能力的培养对其全面发展的重要性

幼儿时期的孩童的求知欲往往都很强，其身心处在一个待开发、待培养的阶段，对去其全面发展的教育而言，动手能力的培养有着非同一般的意义。幼儿时期教育的重点不在于灌输知识，而在于一种行为方式、认知模式的培养。在手工课堂动手能力的教学上，采取手工作品的教学方法，使幼儿加快了眼、脑、手协调操作的能力，实质上就是一种初步实践能力的培养。这对幼儿注意力的培养，以及对周围事物的观察能力、欣赏能力的培养都起着很大的作用。

在幼儿自己进行实际操作的过程中又是一个全新的思维模式，他会主动的回顾老师所讲的内容，并对其进行模仿，甚至展开自己的想象力，发挥自己的创造力做出新颖的东西，这些都是动手能力的培养给幼儿全面发展带来的重大意义。